Video Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học 🆗
Thủ Thuật Hướng dẫn Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học Chi Tiết
Bùi Khánh Ngọc đang tìm kiếm từ khóa Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học được Update vào lúc : 2022-03-03 08:38:11 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
1.6.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học.
Phương tiện dạy học được sử dụng đúng, có tác dụng làm tăng hiệu suất cao sư phạm của nội dung và phương pháp dạy học lên rất nhiều. Như trên đã trình bày, phương tiện dạy học không riêng gì có có hiệu suất cao minh họa cho bài giảng mà còn tồn tại tác dụng thúc đẩy quá trình thu nhận kiến thức và kỹ năng và hiểu nội dung của thông điệp cần truyền.
Nếu không biết sử dụng phương tiện dạy học một cách khoa học, hợp lý theo một cách tiếp cận khối mạng lưới hệ thống, thậm chí lại lạm dụng quá nhiều phương tiện trong giờ giảng, thì hiệu suất cao của nó không những không tăng lên mà còn làm cho học viên khó hiểu, rối loạn, căng thẳng mệt mỏi. Bởi vậy, những nhà sư phạm đã tổng kết ba nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học (gọi là nguyên tắc 3Đ) như sau: đúng lúc, đúng chỗ và đủ cường độ.
Nội dung chính
- 1.6.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học. 1.6.2.1. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc 1.6.2.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ 1.6.2.3. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng cường độVideo liên quan
1.6.2.1. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc
Sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc có ý nghĩa là đưa phương tiện vào lúc thiết yếu, lúc học viên mong ước nhất.
Tuy nhiên trước đó thầy giáo đã dẫn dắt, nêu vấn đề, gợi ý… và được quan sát, gợi nhớ trong trạng thái tâm sinh lý thuận lợi nhất.
Hiệu quả của PTDH được nâng cao rất nhiều nếu nó xuất hiện đúng vào lúc mà nội dung, phương pháp của bài giảng cần đến nó. Cần đưa phương tiện vào theo trình tự bài giảng, tránh việc trưng ra hàng loạt phương tiện trên giá, tủ trong một tiết học hoặc biến phòng học thành phòng trưng bày, triển lãm. Phương tiện dạy học phải được đưa ra sử dụng và cất giấu đúng lúc.
Nếu những PTDH được sử dụng một cách tình cờ, chưa tồn tại sự sẵn sàng sẵn sàng trước cho việc tiếp thu của học viên thì sẽ không mang lại kết quả mong ước, thậm chí còn làm tản mạn sự theo dõi của học viên.
Với cùng một PTDH cũng phải phân biệt thời điểm sử dụng: lúc nào thì được đưa vào trong giờ giảng, lúc nào thì dùng trong buổi hướng dẫn ngoại khóa, trưng bày trong giờ nghỉ, trưng bày ở ký túc xá… hoặc cho học viên mượn về nhà quan sát.
Cần cân đối và sắp xếp lịch sử dụng PTDH hợp lý, thuận lợi trong một ngày, một tuần nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao của từng loại phương tiện.
Ví dụ nên sắp xếp chiếu phim vào cuối buổi học trong ngày. Không chiếu phim liên tục một lúc nhiều nội dung.
1.6.2.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ
Sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ tức là phải tìm vị trí để ra mắt, trình bày phương tiện trên lớp hợp lý nhất, giúp học viên hoàn toàn có thể đồng thời sử dụng nhiều giác quan để thiếp thu bài giảng một cách đồng đều ở mọi vị trí trên lớp.
Một yêu cầu trọng điểm trong việc ra mắt PTDH trên lớp là phải tìm vị trí lắp đặt sao cho toàn lớp hoàn toàn có thể quan sát rõ ràng, đặc biệt là hai hàng học viên ngồi sát hai bên tường và hàng ghế cuối lớp.
Vị trí trình bày phương tiện phải bảo vệ những yêu cầu chung và riêng của nó về điều kiện chiếu sáng, thông gió và những yêu cầu kỹ thuật riêng biệt khác.
Các phương tiện phải được ra mắt ở những vị trí tuyệt đối bảo vệ an toàn và đáng tin cậy cho giáo viên và học viên trong và ngoài giờ giảng, đồng thời phải sắp xếp sao cho không ảnh hưởng đến quá trình thao tác, học tập của những lớp khác.
Đối với những phương tiện được cất tại những nơi dữ gìn và bảo vệ, phải sắp xếp sao cho khi cần đưa đến lớp giáo viên ít gặp trở ngại vất vả và mất thời gian.
Phải sắp xếp chỗ cất giấu phương tiện ngay tại lớp sau khi sử dụng để không làm mất đi tập trung tư tưởng của học viên khi nghe đến giảng.
1.6.2.3. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng cường độ
Nguyên tắc này đa phần đề cập nội dung và phương pháp giảng dạy sao cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu và lứa tuổi của học viên.
Từng loại phương tiện có mức độ sử dụng tại lớp rất khác nhau. Nếu kéo dãn việc trình diễn phương tiện hoặc dùng lặp lại một loại phương tiện quá nhiều lần trong một buổi giảng, hiệu suất cao của chúng sẽ giảm sút.
Việc sử dụng mọi hình thức phương tiện rất khác nhau trong một buổi giảng có ảnh hưởng lớn đến sự tiếp thụ của học viên, đến hiệu suất cao sử dụng phương tiên dạy học. Lôi cuốn học viên vào những điều mới lạ, mê hoặc sẽ làm cho họ duy trì được sự để ý quan tâm theo dõi bài giảng ở mức độ thiết yếu. Theo số liệu của những nhà sinh lý học, nếu như một dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí được tiếp tục trên 15 phút thì kĩ năng làm được sẽ giảm sút rất nhanh.
Việc áp dụng thường xuyên những phương tiện nghe nhìn ở trên lớp dẫn đến sự quá tải thông tin đối với học viên do họ chưa tồn tại đủ thời gian để chuyển hóa lượng tin đó. Sự quá tải lớn đối với thị giác sẽ làm ảnh hưởng đến hiệu suất cao của mắt, giảm thị lực và ảnh hưởng xấu đến hiệu suất cao dạy và học. Khi lập kế hoạch giảng dạy có dùng phương tiện nghe nhìn, nên phải địa thế căn cứ những tài liệu do những thầy thuốc khoa mắt hướng dẫn: sử dụng phương tiện nghe nhìn không thật 3 – 4 lần trong một tuần và kéo dãn không thật 20 – 25 phút trong một buổi dạy.
Việc áp dụng có khối mạng lưới hệ thống những phương tiện trong quá trình dạy học có ý nghĩa lớn đối với việc nâng cao hiệu suất cao dạy học. Nhờ có phương tiện dạy học, thầy giáo hoàn toàn có thể nhanh gọn tập trung sự để ý quan tâm của học viên vào những vấn đề cần nêu và hiểu được những nội dung mà phương tiện truyền đạt. Nếu những phương tiện được sử dụng một cách tình cờ chưa tồn tại sự sẵn sàng sẵn sàng cho việc tiếp thu của học viên sẽ không mang lại kết quả mong ước, đôi lúc còn làm tản mạn sự theo dõi của học viên.
Bởi vậy, để nâng cao hiệu suất cao sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên phải sẵn sàng sẵn sàng kĩ về nội dung, tuân thủ nguyên tắc 3Đ như trên.
Qua việc phân tích giáo trình, tài liệu học tập, giáo viên phải xác định vị trí của từng phương tiện dạy học để xử lý và xử lý những trách nhiệm sư phạm rõ ràng. Khi xác định vị trí của từng phương tiện dạy học, giáo viên phải thiết lập mối link Một trong những kĩ năng của phương tiện với tiềm năng học tập, nội dung bài giảng để làm cơ sở soạn thảo phương pháp dạy học.
Không thể thúc đẩy những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tích cực của học viên nhằm mục đích chuyển hoá và nắm vững thông tin do những phương tiện dạy học truyền đạt qua sự ra mắt của giáo viên nếu như không còn sự sẵn sàng sẵn sàng chu đáo. Vì thế giáo viên phải dự kiến trước những hoạt động và sinh hoạt giải trí của tớ và của học viên.
Hiệu quả của việc áp dụng những phương tiện dạy học còn phụ thuộc và sự quan tâm của học viên ra làm sao. Thầy giáo phải tạo nên sự hứng thú với những việc làm tiếp theo bằng nhiều cách thức. Những cách đó hoàn toàn có thể là những thông báo sơ bộ về hiện tượng kỳ lạ nghiên cứu và phân tích, cách chuyển tiếp không bất thần từ phương tiện này qua phương tiện khác, đặt những tình huống nêu vấn đề… Cần phải khẩn trương tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của học viên sau khi được xem ra mắt phương tiện dạy học. Có thể đặt những thắc mắc, bài tập về những trách nhiệm rất khác nhau mang tính chất chất chất thực hành. Như vậy nên phải tổ chức kiểm tra một cách có khối mạng lưới hệ thống những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của học viên.
Như vậy, khi sẵn sàng sẵn sàng bài giảng, giáo viên cần để ý quan tâm những vấn đề sau:
– Phải áp dụng những phương tiện dạy học một cách có khối mạng lưới hệ thống, đa dạng hóa hình thức của những phương tiện.
– Khi chọn những phương tiện dạy học phải tìm hiểu kĩ nội dung của chúng và luôn phải xét đến kĩ năng áp dụng chúng một cách đồng bộ.
– Phải phân tích tỉ mỉ tài liệu học tập để xác định việc sử dụng phương tiện đúng nguyên tắc 3Đ.
– Cần phải tổ chức với những điều kiện nhất định để đẩy mạnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của học viên khi quan sát thầy giáo ra mắt phương tiện dạy học, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đồng bộ của học viên.
3 nguyên tắc sử dụng PTDH: đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ
Каталог: 2022
2022 -> Phiếu số: 01/dsh-q phiếu lập list hộ DÂn cư thuộC ĐỊa bàN ĐIỀu tra
2022 -> Sự kết thạch nghẽn tắc đường tiết niệu ứ nước thận và huỷ hoại tổ chức thận, gây nhiễm khuẩn và gây đau suy thận
2022 -> Ubnd quận gò VẤp trưỜng th lê quý ĐÔN
2022 -> Viettheravada
2022 -> Tuyển tập thi ca Cao Mỵ Nhân Bài Thơ Tình Muộn
2022 -> Ubnd huyện xuyên mộC
2022 -> Viêm bàng quang ( nhiệt lâM)
2022 -> Feldspar Giới thiệu
2022 -> Cộng hoà XÃ HỘi chủ nghĩa việt nam độc lập- tự do -niềm sung sướng
2022 -> TrưỜng đẠi học ngoại ngữ ĐẠi họC ĐÀ NẴng khoa quốc tế HỌC
tải về 2.02 Mb.
Chia sẻ với bạn bè của bạn:
Chương4: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC (3 tiết = 2 tiết lý thuyết + 1 tiết thực hành) A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Giúp người học – Người học có hiểu biết tổng quan về ý nghĩa, tác dụng của thiết bị dạy học Toán ở Tiểu học. – Người học biết cấu trúc và nguyên tắc sử dụng một số trong những đồ dùng dạy học Toán ở Tiểu học. – Người học bước đầu làm quen với một số trong những thiết bị dạy học tân tiến để dạy Toán ở Tiểu học.
2. Kĩ năng: hình thành và phát triển một số trong những kỹ năng: – Người học hình thành được kĩ năng sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học trong một số trong những nội
dung dạy học toán ở tiểu học – Thực hành soạn trên máy tính;
3. Thái độ: – Người học hình thành được đức tính thận trọng, kiên trì, có ý thức trách nhiệm trong công
việc, sử dụng đồ dùng dạy học một cách sáng taọ đúng lúc ,đúng chỗ.
B. Chuẩn bị
1, Giảng viên – Tài liệu chính: [1] Vũ Quốc Chung (chủ biên), Phương pháp dạy học toán ở Tiểu học (Tài liệu đào tạo giáo
viên Tiểu học trình độ cao đẳng và đại học sư phạm), NXB đại học sư phạm, NXB Giáo dục đào tạo,
2007; – Tài liệu tham khảo: [2] Sách giáo khoa và sách giáo viên (từ lớp 1 đến lớp 5), NXB Giáo dục đào tạo [4] .Hướng dẫn sử dụng bộ đồ dùng dạy học Toán 1, 2, 3 (Tài liệu kèm theo bộ đồ dùng màn biểu diễn môn Toán dành riêng cho giáo viên Tiểu học). 2, Người học: – Bộ đồ dùng dạy học Toán 1, 2, 3, 4, 5. – Chuẩn bị tài liệu chính và tài liệu tham khảo giống của GV. – Vở, bút, nháp, thước,…
– Đọc trước chương 4: Sử dụng thiết bị dạy học toán ở tiểu học – Đọc tài liệu kèm theo bộ đồ dùng màn biểu diễn môn Toán dành riêng cho giáo viên Tiểu học).
C. Phương pháp, phương tiện dạy học. – Gợi mở – vấn đáp, thảo luận. – Thực hành – rèn luyện. – Giảng giải – minh họa.
D. Nội dung bài giảng Hoạt động của GV và người học Nội dung 1.Vai trò tác dụng của những phương tiện dạy học * Nhiệm vụ: a. Tìm hiểu vai trò tác dụng của việc sử NV1: dụng phương tiện dạy học môn Toán ở + Cá nhân tìm hiểu bộ đồ dùng của GV Tiểu học. và của HS tiểu học khi day và học môn toán. Các kết luận cần rút ra: + Từng nhóm kể tên một số trong những phương – Phương tiện dạy học là những vật (từ tiện dạy học, từ đơn giản đến phức tạp đơn giản đến phức tạp) hoàn toàn có thể tiềm ẩn thường dùng trong dạy học Toán ở Tiểu hoặc chuyển tải thông tin về nội dung dạy học học. và về sự điều khiển quá trình dạy học, làm cho việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kỹ xảo của giáo viên tới học viên được thuận tiện và đơn giản hơn. NV2: Phân tích tác dụng của những phương – Căn cứ vào tính chất của những phương tiện dạy học rõ ràng đã nêu, tiện dạy học, người ta chia những phương tiện thành 3 nhóm: NV3: Các nhóm trình bày và nhận xét, góp ý + Nhóm 1: những đồ dùng vật dụng trực lẫn nhau. quan rõ ràng gồm: vật tư, vật mẫu, hoá chất, mô Yêu cầu: hình, tranh ảnh (nói chung là những vật thân mật – Nêu quan niệm về phương tiện dạy học? với trẻ thơ). – Trình bày ý nghĩa vai trò của những phương + Nhóm 2: Tài liệu, ấn phẩm, sách giáo tiện dạy học nói chung (ghi tóm lược những tác khoa, vở bài tập, phiếu bài học kinh nghiệm tay nghề,… dụng). + Nhóm 3: Các thiết bị tân tiến: máy, vi tính, đĩa CD, máy chiếu, băng đĩa hình,… 2. Yêu cầu cơ bản sử dụng phương tiện dạy học ở Tiểu học
b. Tìm hiểu một số trong những yêu cầu cơ bản khi sử dụng và khai thác hiệu suất cao của đồ dùng
– NV1: Thảo luận nhóm về một số trong những yêu cầu dạy học Toán.
cần đạt được (cần để ý quan tâm) khi sử dụng và – Yêu cầu 1: Phải quan niệm đúng đắn về
khai thác đồ dùng dạy học Toán ở Tiểu học. việc sử dụng đồ dùng tức là tạo ra chỗ tựa trực quan để phát triển tư duy trừu tượng cho học viên trong quá trình học Toán. Vì thế phương tiện được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng. Cần thiết thì dùng, không cần thì
NV2: Ghi ra giấy những kết quả thảo luận và thôi, tránh thủ tục hình thức.
trình bày – nhận xét Một trong những nhóm. – Yêu cầu 2: Sử dụng phải đúng cách và mang lại hiệu suất cao thực sự. Muốn vậy những thao tác trên phương tiện phải chứa dụng ý sư phạm gợi mở cho HS hướng tới kiến thức và kỹ năng, và thao
NV3. Nhận xét, góp ý tác trên phương tiện phải dứt khoát. – Yêu cầu 3: Phương châm cần tuân thủ trong khi sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học
NV. Những phương châm cần tuân thủ khi trên lớp là:
sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học trên + Những việc gì học viên làm được hãy
lớp là gì? để cho những em tự làm trên những phương tiện đồ dùng thành viên . + Những kinh nghiệm tay nghề và kỹ năng về sử dụng đồ dùng học tập học viên đã có thì phải được lôi kéo tối đa. + Những thao tác nào học viên tiến hành chưa chuẩn xác phải được giáo viên sửa ngay. + Những thao tác học viên tiến hành chuẩn xác đem lại hiệu suất cao trong giờ học phải được khuyến khích, khen ngợi kịp thời. + Giáo viên chỉ làm mẫu trên đồ dùng khi tham gia học viên không làm được hoặc để xác nhận những kết quả học viên đã làm hoặc đúng chuẩn hoá những thao tác đưa ra kết quả, hình ảnh trực quan đẹp nhất (hoàn toàn có thể tận dụng ngay kết quả
NV. GV chỉ làm mẫu trên phương tiện đồ của học viên nếu hoàn toàn có thể).
dùng lúc nào? 3. Giới thiệu một số trong những đồ dùng dạy học Toán
NV. Cá nhân trình bày ở Tiểu học thông thường Làm quen những phương tiện và đồ dùng dạy học Toán ở quá trình một (Thô sơ)
NV. Nhận xét, góp ý Yêu cầu: – Sinh viên nắm được một cách khái quát
Thực hành: về những đồ dùng dạy học Toán của giai – NV1: Chia nhóm để tìm hiểu cấu trúc đoạn 1 (từ lớp 1 tới lớp 3)
và cách dùng rồi ghi ra giấy những phương tiện – Biết được hiệu suất cao của những đồ dùng
và đồ dùng dạy học Toán của những lớp 1, 2, 3 này.
(nhóm 1 phần A, nhóm 2 phần B, nhóm 3 – Biết cách sử dụng hiệu suất cao một số trong những đồ
phần C). dùng. • Bộ đồ dùng dạy – học số học thường gồm: + Bộ số từ 0 đến 9; + Bộ những số 1, 10, 100, 1000, 10000; + Bộ dấu ( +, -, x, :, =, >, < ); + Que tính; + Các thẻ in chấm tròn;
NV2: + Các loại bảng in ô vuông; + Đại diện những nhóm 1-3 lên trình bày + Các tấm nhựa trắng có ghi số;
ra mắt cấu trúc và hiệu suất cao những phương + Nhóm gồm 10 hình mỗi loại như:
tiện và đồ dùng dạy học Toán ở mỗi lớp. hình vuông vắn, tam giác, hình tròn trụ,…
Nêu ví dụ cách dùng của một số trong những phương • Bộ đồ dùng dạy – học đại lượng và đo
tiện dạy học rõ ràng. đại lượng thường gồm: + Mỗi nhóm cử 1 sinh viên thử sử dụng + Đồng hồ nhiều chủng loại;
đồ dùng dạy học (yêu cầu không thật 3 + Bộ nhiều chủng loại thước;
phút). + Bộ chai và phễu; + Cân đĩa và hộp quả cân • Bộ đồ dùng dạy – học những yếu tố hình học thường gồm: + Một số hình tròn trụ;
+ Một số hình vuông vắn, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thang…; + Một số hình tam giác thường, tam giác đều, tam giác vuông cân; + Eeke nhựa, thước thẳng; + Com pa;
NV3: Nhận xét trình bày của những nhóm sinh + Lưới ô vuông.
viên, tương hỗ update (nhóm 4). 4. Một số phương tiện dạy học tân tiến hoàn toàn có thể dùng trong dạy học Toán ở Tiểu học a. Tìm hiểu một số trong những phương tiện dạy học hiên đại hoàn toàn có thể sử dụng trong dạy học toán ở tiểu học GV: * Hướng dẫn sử dụng:
Chú ý: Giới thiệu phương tiện tân tiến dùng 1.1 Phích cắm dây nguồn và lỗ cắm
để dạy toán – máy chiếu (projecter), cấu trúc điện phải vừa vặn.
và cách sử dụng máy chiếu cho đúng kỹ 1.2 Cắm đúng và khít dây link
thuật. (VGA) giữa máy tính và máy chiếu. Khi cắm, cầm phần đầu cắm đẩy mạnh vào khe cắm. Khi tháo, không cầm phần dây mà cầm phần đầu cắm để lấy ra, không bẻ lên bẻ xuống phần dây cắm. Vặn vít cố định và thắt chặt đầu cắm và máy. 1.3 Mở nắp che đèn chiếu (nếu có) 1.4 Không dùng tay hay bất kể vật gì cọ sát lên đèn chiếu. 1.5 Khởi động máy chiếu bằng phương pháp bật
NV2: Ghi ra giấy những kết quả thảo luận và công tắc nguồn nguồn phía sau (nếu có) sau đó nhấn
trình bày – nhận xét Một trong những nhóm. nút POWER (1 lần). Trong trường hợp máy chiếu vừa tắt, để mở lại thì phải chờ cho quạt trong máy ngừng quay. 1.6 Khi máy tính và máy chiếu đã link và
NV3. Nhận xét, góp ý khởi động xong, nếu tín hiệu vẫn chưa xuất ra, cần lưu ý những điểm sau:
– Máy chiếu: Chọn đúng cổng suất tín hiệu (một số trong những dòng AUTO) 1.7. Điều chỉnh ZOOM để phóng to, thu nhỏ kích thước hình chiếu 1.8. Điều chỉnh FOCUS để chỉnh độ nét hình (Một số dòng AUTO FOCUS) 1.9. Đặt máy chiếu theo hướng chiếu vuông góc với màn chiếu (tường). Nếu hình chiếu lên màn (tường) có hình thang, chỉnh tăng giảm KEYSTONE (một số trong những dòng AUTO SETUP, hoặc AUTO KEYSTONE) 1.10. Tắt máy chiếu bằng phương pháp nhấn nút POWER (2 lần). Chờ cho quạt của máy chiếu ngưng hẳn mới rút dây điện khỏi nguồn bảo vệ an toàn và đáng tin cậy (tránh rủi ro tiềm ẩn tiềm ẩn hư hỏng và giảm tuổi thọ đèn chiếu) Nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Power Point:
NV. Hãy trình bày nguyên tắc thiết kế bài Các bài giảng điện tử thiết kế trên phần
giảng điện tử trên phần mềm Power point mềm Power Point cần đảm bảo một số trong những nguyên tắc sau: Thứ nhất, đảm bảo tính khoa học: Nguyên tắc này yêu cầu nội dung của những slides phải phù phù phù hợp với nội dung bài giảng và đảm bảo được tiềm năng bài học kinh nghiệm tay nghề đã xây dựng. Đồng thời thể hiện được tính update của phương tiện kĩ thuật tân tiến vào trong quá trình dạy học ở những nhà trường, làm cho nhà trường gắn với sự tiến bộ của khoa học và
NV2: Ghi ra giấy những kết quả thảo luận và công nghệ tiên tiến mới
trình bày – nhận xét Một trong những nhóm. Thứ hai, đảm bảo tính khả thi: Nguyên tắc này yêu cầu những bài giảng đó dạy được ngay ở trên lớp nếu có đủ những điều kiện phương tiện vật chất, đảm bảo tính tích cực
hóa của người học và đảm bảo quỹ thời gian được cho phép. Thứ ba, đảm bảo tính thẩm mĩ: Nguyên tắc này yêu cầu những tranh vẽ hoặc hình ảnh phải sáng sủa, rõ nét, tỉ lệ Một trong những đường nét,
NV3. Nhận xét, góp ý hình khối phải phù hợp, sắc tố hòa giải và hợp lý, không làm lóa mắt học viên hay làm cho học viên khó phân biệt những cụ ông cụ bà thể, hình khối. Các slides phải tạo được sự thích thú cho giáo viên và học viên khi sử dụng, kích thích lòng yêu nghề, yêu môn học. Các tranh ảnh đưa vào phải phù phù phù hợp với tâm lí của trẻ con. Thứ tư, nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm: Nguyên tắc này nhằm mục đích đảm bảo những slides phải phù phù phù hợp với tiến trình bài giảng, phù phù phù hợp với kĩ năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng và kĩ năng, kĩ xảo của học viên, tương hỗ cho giáo viên hoàn toàn có thể truyền đạt cho học viên những kiến thức và kỹ năng, kĩ xảo tay nghề phức tạp một cách thuận lợi, làm cho học viên phát triển kĩ năng nhận thức và tư duy logic. Cấc nội dung thiết yếu hoàn toàn có thể gọi lại nhanh gọn.Đồng thời, những slides phải phù phù phù hợp với sự phát triển trí lực và tâm lí cũng như sự sẵn sàng sẵn sàng học tập của học viên. Như vậy, bài giảng sẽ gây được hứng thú, ham thích học tập của học viên, góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao của giờ học, không thật lạm dụng và tuyệt đối hoá phần mềm dạy học. Các bước thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Power Point:
+ Các bước thiết kế bài giảng điện tử bằng a. Chuẩn bị “ngữ cảnh” cho bài giảng:
phần mềm Power Point Trong bước này, giáo viên cần nghiên cứu và phân tích kĩ nội dung bài giảng, xác định tiềm năng cần đạt được của bài học kinh nghiệm tay nghề, từ đó có nội dung và
phương pháp phù hợp. Đó đó đó là cơ sở để NV2: Ghi ra giấy những kết quả thảo luận và thiết kế những slides trong bài giảng. (Thực chất trình bày – nhận xét Một trong những nhóm. đây đó đó là bước soạn giáo án rõ ràng cho bài giảng). b. Thiết kế những slides với nội dung trên, tạo những hình ảnh, hiệu ứng và những lệnh điều khiển phù phù phù hợp với yêu cầu sư phạm của bài giảng. NV3. Nhận xét, góp ý c. Cài đặt thông số kỹ thuật, sắp xếp những lệnh trình diễn cho những Slides show sao cho hợp lý với từng khoảng chừng dừng và quỹ thời gian được cho phép để sẵn sàng sẵn sàng cho việc làm trình diễn. d. Trình diễn bài giảng ở trên lớp. – Yêu cầu một số trong những sinh viên phân tích những nguyên tắc để thấy được tầm quan trọng cũng của việc tuân thủ những nguyên tắc này. E. Câu hỏi hướng dẫn học tập
1. Học thuộc một số trong những yêu cầu cơ bản khi sử dụng và khai thác hiệu suất cao của đồ dùng dạy học
Toán.
2. Yêu cầu mỗi nhóm chọn một nội dung môn Toán ở Tiểu học để soạn một tiết hoàn toàn có thể dạy với
sự tương hỗ của máy chiếu và phần mềm Power Point.
nguon tai.lieu . vn
Review Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học ?
Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học tiên tiến nhất
Chia Sẻ Link Down Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học miễn phí
Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học Free.
Giải đáp thắc mắc về Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Nguyên #tác #sử #dụng #thiết #bị #dạy #học #ở #tiểu #học – 2022-03-03 08:38:11 Nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học